（一）专业与年级要求

本课程目前面向南京师范大学法学专业大三及以上的本科生开设，刑事科学技术专业、司法鉴定学专业、刑事侦查学专业亦可选修。同时向法学专业学术型研究生、法律硕士研究生开放。

（二）基本知识和能力要求

本课程的先修课程为《民事诉讼法学》、《刑事诉讼法学》、《行政诉讼法学》、《证据法学》这4门课程，

学生学习本门课程之前所需掌握的主要能力和知识结构包括：

要求学生了解并掌握民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本理论、流程和相关知识点。

主持人教学研究情况：

蔡道通，南京师范大学法学院教授，博士生导师，现担任教育部高等学校法学类专业教学指导委员会委员。主要教学与科研领域：刑法学、犯罪学、刑事政策学。

1、蔡道通任职南京师范大学法学院院长期间，南京师范大学法学专业在2015年获批江苏高校品牌专业建设工程一期项目A类资助（全省唯一），并且最终以“优秀”等级结项。

2、2017年，由蔡道通、赵莉、潘溪、朱宁、刘敏主持的教学改革与教学研究课题《以培养卓越法律人才为目标的立体融通式法学实践教学模式的改革与探索》获得江苏省教学成果奖二等奖【苏教人﹝2017﹞15号】。

3、2018年，由公丕祥、龚廷泰担任总主编，蔡道通担任第三卷联合主编的《马克思主义法律思想通史》（四卷本）获第四届中国出版政府奖的图书奖，该奖为新闻出版领域国家最高奖项。该书作为本专业教学的指定参考书，既是本专业法学理论教学团队十余年教学心得的结晶，也是确保马克思主义在新时代贯穿本科教学的重要知识支撑。该书在2020年荣获教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖。

4、蔡道通任职南京师范大学法学院院长期间，南京师范大学法学专业入选2019年度国家级一流本科专业建设点。

项目团队教学研究成果：

1、由蔡道通为课程负责人，潘溪、金鑫、赵杰、方乐为核心成员的《诉讼中文件真伪的司法鉴定虚拟仿真实验》于2020年被教育部认定为“国家一流虚拟仿真实验课程”。

2、金鑫作为课题负责人主持江苏省教育厅项目《司法鉴定法律援助研究》（2016-2018）。

3、金鑫作为课题负责人主持江苏省高校实验室研究会课题《涉诉复杂文件真伪的司法鉴定虚拟仿真实验共享平台建设研究》（2019-2021）。

4、金鑫的《物证技术学》实验微课“什么是测谎”获江苏省微课大赛一等奖（2017）。

5、金鑫获南京师范大学本科优秀教学奖（2019）。

6、金鑫获南京师范大学第十三届青年教师教学比赛“教学十佳”（2020）。

7、潘溪联合主持的《高等院校法学实践型人才培养体系研究》获立2017年江苏省高等教育教改研究课题【苏教高函﹝2017﹞48号】。

2020年11月，中共中央正式提出“习近平法治思想” 的11项核心要义。其中第9项为：“第九，坚持统筹推进国内法治和涉外法治。要加快涉外法治工作战略布局，协调推进国内治理和国际治理，更好维护国家主权、安全、发展利益。”本项目以习近平法治思想为指导，引领建设新法科，提升涉外法治人才的法律实践能力。

2020年11月3日，教育部新文科建设工作组在新文科建设工作会议上发布《新文科建设宣言》，其中提到：“ 守正创新，是新文科建设的必由之路。推进法学学科与现代信息技术融合，培养新时代所需要的应用型，复合型人才。”“ 法科生要适应工业文明到信息文明的转型，从运用传统的人文社科工具转向运用现代科技、信息技术。既要懂知识、能写会说，更要懂技术、能够采集证据和鉴定。” 本项目将以涉外法治人才培养为目标，助力建设新文科下的新法科，推进法学学科与现代信息技术融合。

2021年2月2日，为深入贯彻落实习近平总书记关于加强涉外法治专业人才培养的重要指示精神，落实中央关于发展涉外法律服务业的决策部署，加强高层次紧缺人才培养，教育部、司法部联合发布教研司〔2021〕1号文《关于实施法律硕士专业学位涉外律师培养项目的通知》。本项目将合理对接本科教学与研究生培养，同时也会制定好来华法科留学生的培养计划。

本虚拟仿真项目是融合《物证技术学》、《国际私法》、《法律英语》三门课程的中英双语实验，具有以下特点：

1.适应司法事实认定需求

在国际诉讼纠纷的司法实践中，存在着许多因事实认定错误造成的误判错案。但是，大学法学教育却过于注重解决法律适用问题，而忽略了事实认定方法的教育，尤其没有对从证据收集到事实形成的过程给予可操作的解释。法学实训实验系统对于基础性的物证技术、法庭科学事实认定等缺乏应有的关注。通过司法鉴定虚拟仿真双语实验教学项目的建设可以补强这个短板，体现法学教育的实践特色。

2.补充传统法学教学短板

文书证据在国际诉讼中广泛存在，对文书证据真伪的识别已经成为法律人基本的且必要的技能。文书鉴定包含多个知识点，如掌握文书鉴定的程序、了解鉴定相关仪器设备的操作、鉴定文书的制作、鉴定人出庭质证等。仅仅通过传统的课堂讲授的方式只能对其中的理论部分和程序部分进行教学，对于仪器设备的操作和鉴定人出庭等内容则需要通过实验教学的方式进行。

3.突破证据教学时空限制

通过两个小时的虚拟仿真双语实验可以实现真实案件中长达半年甚至一年的司法鉴定流程的完整操作与训练。同时，给学生设置了鉴定受理与接待、司法鉴定物证实验室、法庭审理等场景的切换，这是传统实验无法实现的。本实验项目不但重视事务性工作的标准处置流程培养，如接受委托或聘请、检材与样本的初审、文证审查，实验的重点更在于强调专业技术方面的规范操作与熟练度提升，如仪器设备的操作、各类型项目的鉴定，以期最大程度降低学生在未来实际工作中因误操作或逆流程操作引发的程序瑕疵。

4.避免证据材料毁损风险

国际司法实践中的真实文书材料往往标的较大，而且作为证据具有保密性和易毁损的特点，无法直接用于学生实验。此外，许多高校法学教学机构缺乏专门的物证实验室和教学设备，对学生证据技能的培养缺乏有效手段。通过文件真伪虚拟仿真的实验，避免了传统实验中难以获取真实文书检材、材料易损毁等问题，摆脱了法学教育机构对物证技术实验设备和场所的依赖。

本实验是基于2020年国家一流虚拟仿真实验课程《诉讼中文件真伪的司法鉴定虚拟仿真实验》改造的中英双语虚拟仿真实验，改造内容包括：授课语言、实验内容和实验形式。

作为南师大法学学科实践教学和司法鉴定服务的结合，关注法学教育中实践能力培养和国际化法治人才的技能提升，相比传统的司法鉴定实践教学，该虚拟仿实验项目在教学设计方面具有以下几方面的创新和特色：

（一）通过研究型实验提升综合素养

文书造假手段和方式更新极快，本虚拟仿真教学软件可以针对现实情况实时更新，避免鉴定技术的滞后。随着经济全球化的不断发展，国际纠纷层出不穷，其中设计文书造假的案件也屡见不鲜。虚拟仿真软件中可以实时添加现实中的案例，或将现实案例涉及到的知识点进行排列组合，进行中英双语实验教学，增强虚拟与现实的互动性，进一步推进复合型国际化法学应用型人才的培养。

（二）运用全景式双语案例突显实践导向

本虚拟仿真实验针对涉外法治人才培养和法科留学生实践教学，采用中英双语案例，以涉外文书真伪的司法鉴定流程为主线，通过教学软件程序预设实验基本规则。在授课语言上，采用一键切换中英文的方式。实验设置各个环节之间的逻辑关系与操作规范，并赋予参与者角色、职责，让实验者在中英双语的情境中充分参与境外证据的质证、司法鉴定的受理、实施、出具鉴定意见和出庭质证多个环节。

（三）通过互动式实验强化全程参与

学生可以通过多个交互环节实现实践能力的培养。在鉴定委托环节，学生以鉴定人的角色参与实验对话，与案件委托法院的法官进行英文交流，通过对案件中需要鉴定内容的确定、相关法律法规的了解、送件材料的筛选等完成对案件案情和鉴定需求的认识。在鉴定意见的出庭质证环节，通过对法官、当事人及其诉讼代理人和专家辅助人提问的回答，可以实现鉴定证据的审查认定、鉴定意见有无程序瑕疵、鉴定结论是否能够证明案件事实的判断，实现对鉴定意见结果应用的双语交互式教学。同时，本实验提供的实验成员之间、学生与老师之间交流互动的平台为实验参与度进一步的提升奠定了基础。

本实验项目是《物证技术学》实验课中的文书鉴定，本实验结合《法律英语》和《国际私法》两门课程中的相关内容，设计出一个中英双语虚拟仿真实验，即关于国际诉讼纠纷中的文书真伪的司法鉴定。通过虚拟仿真实验的学习，达到以下实验目的：

1.掌握国际诉讼中对于境外证据的认证、公证与采信；

2.了解司法鉴定的受理、实施、出具《司法鉴定意见书》和《特征比对表》、

鉴定人出庭质证的全部流程，并掌握相应专业名词的英文表述；

3.了解国际诉讼中涉及文书鉴定的基本类型，掌握文书司法鉴定中的鉴定规范和相关法律文书；

4.熟悉文书鉴定中相关仪器设备的操作；

5.真切体验在国际诉讼法庭中司法鉴定人的出庭质证环节。

本实验评价体系采用模块评价和综合评价相结合的方法，针对虚拟仿真双语实验和文书物证的特征，制定了三个层次的评价体系：（1）实验中对每个单个模块设计若干个考核点；（2）鉴定过程及疑点的表述等多处考核点；（3）全流程实验完毕有总评。

具体的实验成绩评定构成如下：

1.认知考核：学生通过先修课程和知识角的学习，了解本项目的实验目的、实验原理和实验步骤，通过学习《物证技术学》、《法律英语》和《国际私法》，掌握国际诉讼中对于境外证据的认证、公证与采信，了解司法鉴定的受理、实施并掌握相应专业名词的英文表述。该环节完成后，再进入实验操作环节。该部分占总成绩比例的18%。

2.操作考核：学生的实验操作步骤应正确正确、规范，实验态度认真。如某些环节操作有误，进行相应扣分。该部分占总成绩比例的70%。

3.鉴定报告考核：学生掌握鉴定工作审核标准与处理流程，熟练使用鉴定工具，生成鉴定结果后需要出具鉴定报告并出庭质证，该部分占总成绩比例的12%。